共匪教育部

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共匪教育部
支那教育部.png

支国特色教育部门

姓名

共匪教育部

职业

教育部门

常用ID

共匪教育部

能力

篡改历史
扭曲事实

特长

应试教育
思想控制

必杀技

大规模培养小粉红

阵营

走肖
1984真理部

硬度

基岩

支那教育部,又称共匪教育部,是支国国务院主管教育事业和语言文字工作的组成部门。

严格审查

北京维权人士胡佳的女儿11岁,正在上小学。他相信新措施主要针对偏离现政权教育方针、大纲,而中小学生又有机会接触的APP。 胡佳:“譬如当局去审查学生的微信,可能会查到一些学习性的公众号, 会带有一些与教科书不同的观点。有些非常有良知的知识分子与学者,透过腾讯视频等渠道会发表一些与教育有关的东西,对历史观和信仰有独立的声音,有关内容也会打擦边球。” 教育部又提到,各地教育行政部门和中小学校必须建立健全日常监管制度,还要定期检查以掌握APP内容变动和更新情况,发现有害信息时要及时处置,并强调采取这些措施是为了确保学生身心健康和正常发展。

洗脑教育

支那政府继胡锦涛时期要求高校开设4个公共政治必修课后,支那教育部再高调宣布加强、改进“形势与政策”课,继续加强意识形态的控制。 湖北省一所高校的学生张凯(化名)近日在社媒上向记者抱怨,支那官方再次加大“洗脑”力度。 这还要从支那教育部出台的一份文件开始说起。 教育部去年4月下发了一份意见,建议全国各地高等院校加强和改进一门“帮助大学生正确认识新时代国内外形势,深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程”——“形势与政策”课。目的是“深入地推动习近平新时代支那特色社会主义思想进学生头脑,宣传党中央大政方针……培养担当民族复兴大任的时代新人”。 张凯认为,“形势与政策”课其实就是结合时事对学生们进行“洗脑”教育。 张凯以美支贸易战举例说,“课程会讲述美国对支那如何蛮横无理,还有宣扬党非常伟大,并给学生灌输党国一体和仇外思想”。 出于各种原因,张凯表示不方便接受记者的电话采访。但迫切想要反映情况的他还是告诉记者,加强后的“形势与政策”课有课时要求和硬性考核要求。另外4个公共政治必修课也有变化。有学校领导为了挣表现树政绩,还强制要求必须就这些政治课做笔记,作成绩计算。 教育部的文件规定,本科学生每学期修读“形势与政策”课不低于8学时,共计2学分;专科每学期不低于8学时,共计1学分,以“保证本、专科学生在校学习期间开课不断线”。 张凯告诉记者:“去年下半年落实到我们学校的。大一到大四一学期都要上四节课,要写作业、论文算成绩。这个课考勤查得很严,占用学生学习和休息时间,大三大四很多要实习的人也被要求强制回校。学生怨声载道。烦上课的人比较多。也有一部分反感洗脑内容。4个公共政治必修课以前是开卷考试,现在越来越多变成闭卷。” 他感叹道,“像我这种了解的人听管行政的老师在上面颠倒黑白胡说八道就很痛苦,包括写一堆违心的话交作业,简直是精神折磨。” 而校方似乎不满足于仅仅加强政治思想课程,同时还采取其他“配套”措施来传播支那共惨党的意识形态。 张凯说,一些有晚点名制度的学校都开始上政治课。共青团中央也发起“青年大学习”行动。 “晚点名的初衷其实是查有没有学生出安全问题,另外传达一些要求,现在都政治化了。之前我们学校也实施过,看央视政论片写感想,和形势政策课作业差不多,但是没那么严格。‘青年大学习’就是在微信上看共青团推送的微课,做题目。都要登记学校班级信息。我感觉这个除了洗脑还有监控的意味在里面。” 虽然支那官方有意收紧对高校政治思想教育课程的控制,但每个学校的落实程度都会有些许不同。 在安徽一高校就读的肖克(化名)就说,同学们基本不大重视这门课,上课时也是低头玩手机。他也没有发现课程有太明显的改变,但他注意到确实出现突出支那国家主席习近平的教学内容。 “以前会在PPT里放18大或19大的政策、条令,现在就会放习近平的巨大画像。老师在讲台前说习主席的事情说的面红耳赤的。我们想通过这个课挺容易的。就是写1500到2000字的论文。但文章基本是抄的,不会自己去写。” 东北一个高校的学生李恩(化名)向记者透露,“形势与政策”课是必修课,不修完就无法毕业。每门政治课和专业课的学分差不多,很多同学为了学分,就选择背诵课程内容。 李恩回忆一次上课经历说:“有次有个讲者开始的时候放共产党好啦,共产党妙啦……课程内容大概就是时政,顺手吹一下执政党怎么怎么样……真假难辨,很有煽动性。” 他总结表示,洗脑的检查还是主要通过对没被洗脑的人设置障碍。 “例如考研必须要考政治,学校里也有大量这种活动,不参加就很难做学生工作,没被洗脑的课程分数必然低,导致竞争力下降等等。” 因为担心被报复,李恩也不愿意接受记者的电话访问。这也反映出,在执政党严密监控思想的情况下,人们对极权的恐惧深入骨髓,想要自由表达意见的本能受到压抑。 在被问到政府强化“形势与政策”课的理由时,李恩引述他另一门政治课老师的话表示:“如果大家都支持共产党领导,那就没必要有这门课了。还有就是应该和官媒的目的是一样吧,塑造学生对国际形势或国内事件的认知。” 张凯也分析认为:“现在中共政权基本上是个内忧外患的情况,可能是当局觉得旧有的固定洗脑内容还不够,害怕学生因为关心时事对当局产生怀疑,所以要随时灌输谎言和仇恨。” 张凯还提到,校方曾派发有关“形势与政策”课的问卷调查,但实际谈到对思想教育课程意见的内容其实不多。 “问卷里面很多内容其实是衡量学生的政治观点的。有问‘你认同民主宪政吗?’、‘是否认同共产党的领导’、还有‘你怎么看待宗教信仰’。之前我有高中同学学校里发宗教信仰调查,填有信仰的被叫去谈话。所以这个形策课的问卷我们也不敢说实话,怕如果问卷被检查,会被辅导员叫去谈话。” 值得注意的是,欧洲关注支那宗教自由和人权的网刊《寒冬》星期五发文表示,支那政府在全国校园内掀起了一场抵制宗教信仰的运动。通过强行灌输、威胁恐吓、诱骗举报等方式向学生“洗脑“,告诉他们不能有宗教信仰,无神论才是最好的信仰。 学校本该是提倡、鼓励自由思想以及言论自由的场所,极少数国家的政府会开设意图明显的政治课程。这些课程是带着什么样的特殊“使命”进驻各个学校呢? 悉尼科技大学教授冯崇义接受本台记者采访时说,“洗脑”教育的存在是因为支那执政党要掌控学生的思想动态。 “大学强化政治课是64之后。1989年的民主运动对中国执政党造成很大的挑战。政府把学生当成挑战中国共产党政权的重灾区。在那之后官方全面地加强了对学生的控制。” 冯崇义还指出:“(‘洗脑’教育)是极权政权的特设。从幼儿园开始就把政治教育思想放在首位。从小就没有培养独立思维、判断能力,真正作为人的认知能力都被摧毁了,这是很可悲的。” 那么,这场“洗脑”教育运动对中国年轻一代有什么样的影响? 肖克相信学生们被“洗脑”成小粉红的可能性不高,但单靠个人领悟跳出共产党塑造的话术圈是很困难的事。 “很多人认为政治离自己太遥远,对政治冷感。从我身边的人看,他们也知道这个社会很腐败,对习近平也会有些不满,但我们都私下说。他们也绝对不会反对中国共产党。可能现在很多人习惯了政治是个高压线,你不该碰这个,碰了就是你脑残,而不会去质疑这种制度的不合理性。” 学生李恩和张凯以自己为例说,自己年幼时确实被灌输了不少仇美反日的观点,但随着年龄的增长,接触了更多的信息源,才慢慢地开化。

应试教育

  • 北京大学社会学系教授,中国著名社会学专家郑也夫教授,不久前发表文章,他称他自己是一个小人物,却斗胆谈一个天大的问题——中国的教育。他认为,中国教育不尊重孩子的生长规律,早就让孩子输在了起跑线上。
  • 郑也夫教授首先谈到素质教育,他说,在激烈的竞争当中,所有的“素质教育”都是空谈,是个根本不能完成的目标,因为这个概念本身,就是一个文理不通的说法。
  • 另外一个更大的问题:在目前这种教育竞争激烈的情况下,任何愿望良好的能力训练,到最后都变成了应试工具。
  • 素质教育提倡音、体、美,但只要不列入高考项目,根本不会有人重视;一旦列入高考,又一定会走向反面。郑教授打比方说,如果体育列入高考,学生一定会问:“考什么?”如果考游泳,那绝对不练跑步;如果考拉单杠,那绝对不练撑双杠。
  • 在激烈的竞争当中,所有素质教育都会变形。
  • 郑也夫教授表示,中国家长最喜欢说,不要输在起跑线上。可是多大岁数算是起跑线呢?十岁?已经晚了。小学六、七岁?也晚了。所以我们从幼儿园开始就要识字,就要学英语,就要上补习班。
  • 然而在发达国家是有立法的,幼儿园不准识字、不准教算数。为什么不准呢?是因为孩子的心智在这个阶段还没有发育起来,而是要让他玩耍、让他自立。
  • 外国的教育更重视另外一些能力的培养。比如在日本幼儿园,小孩儿每天带着好几套衣服上幼儿园,随时训练孩子们脱衣穿衣,一个是为了不使孩子丧失自己皮肤和身体来调节温度的功能,二是为了培养孩子的自立。
  • 郑教授说,我们中国的孩子,依赖性太强,唐诗能背几十首,英语单词认识几百个,可是自己不会系鞋带、穿衣服,这种依赖会对孩子的性格打上深深的烙印。他认为,孩子在不该认字的年龄认字、在不该算数的年龄算数,美其名曰不要输在起跑线上,最后的结果是我们整个民族都输在起跑线上。
  • 在郑也夫教授看来,一个孩子不贪玩儿,比不爱读书更可怕。他说,日后有出息的人其实小时候都是比较贪玩儿的,贪玩儿是对某种东西热忱高涨,这是一件好事,如果都循规蹈矩那就完了。
  • 什么叫兴趣?郑也夫教授说,兴趣就是把精力不平摊,把你的精力侧重在某些方面,不需要理性的算计要把精力主要投入在哪,你的兴趣就给你做了最好的指导。一般来说你的长项和你的兴趣是贴合的。郑教授的建议是,我们的家长不要和老师同心同德祸害我们的孩子,不要助纣为虐。
  • 在美国的独立评论人士陈奎德先生在接受本台采访时表示,他与郑也夫教授非常相熟,他赞成郑教授的许多观点:
  • “郑也夫教授分析的现象还是和目前整体的社会状况、考试制度和教育制度有关系。在中国,人生的轨道是要上好大学,上一流大学,非常明显的等级化,这与中共的统治有关系,也与中国过去的文化传统有关系。因为读书没有其他的办法来量化,只能用考试来评判,素质教育等都是空话。你总得要有一个评判标准,但很难找到一个比较公平的,大家能心服口服的一个竞争和评判的标准。结果搞来搞去,最后标准还是落实在考试上,就像中国过去的科举考试,以及后来的高考等等。”
  • 陈奎德先生说,其它国家也有考试,但是在中国,一个考试就可以决定一个人是人上人,中等人,还是下等人,这是中国特有的。其它国家的考试有多种多样的标准,比如美国就有非常多的评判标准,而中国缺乏这种评价体系和多元的竞争体系。陈奎德先生接着说:“中国年轻人除了考试外,其它方面都卡得很死,不像一个比较正常的社会,充满机遇,所以很多人说,美国是个充满机会的国家,就是说有不同才能的人,通过各种机遇和机会,最后能冒出头来。中国的社会结构和中共的统治,把很多机会都扼杀掉了。”
  • 陈奎德先生认为,郑教授所说的很多现象都存在,也不合理,这是社会的大环境和制度使然:“在中国,如果要让孩子成为上等人或在社会上成功,社会就逼着你不得不这样干,因为外在的力量非常大,即使你批评这些现象也没有用,因为在这样强大的制度环境压力下,人们一定还是会朝那个方向走,还是怕孩子输在起跑线上。”
  • 陈奎德先生说,我们不能埋怨家长无知或者愚蠢,因为家长不这样做,就觉得自己的孩子输定了,而且事实上可能也是这样。
  • 支那的应试教育很难培养出创造性人才,这样会不会导致中国整个民族输在起跑线上?对此,陈奎德先生评论说:“中国如果基本制度有改变的话,也就是在社会控制上,与其它国家接近,情况会好一些。各种各样的人才只有在比较自由的社会里,才容易找到自己长处的发挥点,出现人才甚至创造性人才。中国现在的年轻人并没有太多的路好走,就是考大学,然后到各个企业发财,或者到政府部门当官。真正有才能的人,很难找到出人头地的空间。中国人不是不聪明,但却受到压抑。人们常说日本人善于模仿,但现在很多的发明包括诺贝尔奖,都是由日本人做出来。日本人过去并不擅长创造,但是二战之后,制度环境改变了,日本就冒出了大量人才。而中国在自然科学方面没有一个诺贝尔奖得主。”
  • 美国耶鲁大学的康正果老师认为,郑也夫教授澄清了一些问题,比如他强调知识不是能力,学了知识要转化成能力有一个相当的过程:
  • “读了郑教授的文章,我也在反思和回顾。比如他在谈素质的时候,我想与其用素质,不如用教养。一个人有没有教养,显然是和这个人的父母,家庭和所居住的环境有很大关系。我们都知道孟母三迁的故事,所以父母要以身作则。”
  • 康老师以他自己为例说:“我的奶妈是农村人,基本没有什么文化,但是很有志气,对我一生影响很大。她教我从不羡慕或者嫉妒别人,也不去与别的孩子攀比。我的一位老校友也谈到,一个人要做好自己,而不是与别人比。”
  • 但中国的应试教育毕竟是一考定终身,在这种教育下,老师和家长都没有多少选择,现在的很多孩子连玩都不会了。有位父亲在网上发帖说,他小的时候,做完作业后就出去玩,天不黑不回家,肚子不饿不回家,而现在孩子都不知道怎么玩,让出去玩,还要家长陪着。对此,康老师说:
  • “在美国的幼儿园,不会教孩子去认字,幼儿园就是要让孩子在黑板上乱画,在纸上乱画,用胶泥捏一个什么东西,教孩子各种各样的游戏,这都属于能力的培养。我生长在50年代,当时家庭作业不多,放学后,基本上都去玩了,那时也很少有学校评比和排名次。现在为什么会这样?就是所谓利益集团在起作用。”
  • 在康老师看来,现在中国的教育体系,有三大利益集团在控制:
  • “一个就是教育的官僚体制集团,从教委教育部,一直到省教育厅,教育局,指标就是这些人定的,怎么样排名次考核得奖,因为这都和这些部长局长校长能不能升官,能不能从中得利有很大关系。第二,如果说在改革开放以前是官僚体系来控制教育的话,改革开放以后因为一切向钱看,教育官僚集团与教育,商业体系联系在一起,比如出版社出版各种补充教材,还有课外的培训班等等。郑也夫教授说,素质本来是一个人天生的能力,但因为办这些班可以赚钱,所以孩子们的书包就越来越沉重,各种各样的补充教材和课外辅导也越来越多。第三,改革开放以后,一些所谓学者和专家到处演讲去拿演讲费,都是和商业体系官僚集团结合在一起,这些伪学者们对学生起了毒害作用。现在学生负担重,都是这三个方面的因素造成。”
  • 不久前,耶鲁大学教授陈志武发表文章,分析为什么世界一流大学开始不爱招中国学生了。陈志武教授说,有件事再次引发了他对中国教育的担忧。他说,他跟一位美国名牌大学金融教授谈博士研究生招生政策时,这位教授说他们今后可能不再招收中国博士研究生了。陈教授说,这不是种族歧视问题(因为这位金融教授自己也是中国人),而是因为过去多年来许多中国学生,开始学习成绩都好,后来做博士论文研究时虽然未必表现突出,但还可以,可是等到毕业后上学术市场找教职岗位时,表现都不好,没办法找到一流大学教职。所以,他们不想再浪费时间培养中国学生了。
  • 陈志武教授说,虽然耶鲁大学没有决定完全停招中国学生,但有意识地少招或者偶尔不招。他以2015年为例,美国的前30名金融系毕业的博士中,来自中国的不少,但找教职岗位最成功的是去了加州理工学院,那个大学当然不错,可是,这么多中国博士生中没有一个被前10名或前15名金融系招聘。由于这些博士都毕业于顶尖金融院系,这一结果很让人失望,各学校投入的资源和教授精力那么多,并没有得到相应的回报。第二,是在美国金融和硅谷高科技行业中,印度裔高管远超华裔。大家熟悉的谷歌、微软、Adobe、花旗集团等公司的CEO都是印度人,公司副总裁一级的印度人就更多了。
  • 耶鲁大学的康老师在接受采访时也举例说:“我们系的一个中国古典文学教授曾经招了一个中国学生,这个学生当时GRE分数最高,甚至比美国白人GRE的成绩还高,但后来让这个学生退学了,原因是论文写不出来。为什么这个学生考试的成绩那么高呢?因为他花了很多学费参加了考托福和GRE的培训班,培训班的教师把历年的题收集在一起进行猜题且相当准确。中国的应试教育就是这种教育,虽然说没有作弊,但其实也是另一意义上的作弊,是一种投机取巧。这些学生获得了好的成绩,但毕业以后缺乏创造力。中国有大量学生到美国并不是来发明和创造什么,或者能给公司带来多大利益,他们来美国就是为了留下来。”
  • 就耶鲁大学等美国名牌大学不愿招收中国学生,在美国的独立评论人士陈奎德先生也就此谈了他的看法,他说:
  • “耶鲁大学不敢说不招中国学生,但可能是这2、30年来慢慢地对中国学生形成了一些看法,今后可能招中国学生会少一些,使得中国学生的入学不象以往那么容易了。不少教授可能觉得中国学生从概率上来说,有一些长处和一些短处,看来过去对他们的长处也许看得过多,短处没有注意到,以后招生时学校会更注意这一点,我相信这可能是事实。”

歪曲事实

  • 前不久,支那教育部推出新版八年级中国历史教科书送审本,其中删去了原教科书中“文化大革命”一课,将有关“文革”的内容与“十年探索”合并归入第六课,题目是“艰辛探索与建设成就”。把以前课本中“毛泽东错误的认为”中的“错误的”这三个字删去,改为“毛泽东认为”。同时删去原版中的毛泽东认为“党中央出了修正主义”这九个字。目前这一送审本还没有获得高层签字,尚未印刷。未来新版教材如果投入印刷使用,将改变过去中国统一教学大纲之下多版教材的局面,成为全中国初中二年级统一使用的历史教科书。

篡改历史

  • 支国教育部编写的2018年度《八年级历史教科书上册》被网民发现删掉了“文化大革命”一课,引发舆论哗然。有人批评中共官方刻意回避美化文革动乱历史。当晚,人民教育出版社网站公开澄清称,统编初中历史教材八年级下册有专题讲述“文化大革命”,将在2018年3月春季开学投入使用。
  • 2018年度中国初中历史教材发行之前被发现原版中的“‘文化大革命’的十年”不复存在。本周,有网民将中国教育部编写的“历史教科书八年级上册”的电子版发到互联网上,可见删减了旧版本教材的“文化大革命的十年”一课,将其内容与“建设社会主义的十年探索”合并,统称为“艰辛探索与建设成就”。另外,在内容描述方面也有变化。到目前已沿用了18年的旧版历史教材,在描述文革原因部分时有“毛泽东错误地认为党中央出了修正主义,党和国家面临资本主义复辟的危险”的内容。中国教育部编的新版教材则改为:“毛泽东认为党和国家面临资本主义复辟的危险”。将“错误认为”中的“错误”二字删去,只留“认为”二字。再例如,标题中的“动乱”与“灾难”两个词语被删除。而在论述文革影响时,新版教材添加了一新句子,即“人世间没有一帆风顺的事业,世界历史总是在跌宕起伏的曲折过程中前进的”。
  • 上述情况令舆论哗然。网民“钢铁峡”发帖称,最近的历史不敢正视,拿什么勇气让别国来正视南京?另一位网民称,真正的勇士要敢于直面惨淡的历史。署名“陈一铭老师”发帖称,这可是中共十一届六中全会报告定性过的啊。另有网民嘲讽道,这个世界不存在文化大革命,那十年阳光明媚,政通人和。也有舆论认为,官方式图通过点点滴滴的小动作淡化文化大革命,最终为文革翻案。
  • 1月10日当天,中国互联网出现的相关评论和转载文章均被屏蔽。贵州媒体人张先生对自由亚洲电台记者称,中国当局对涉及文革的话题非常紧张:
  • “他们害怕。他们也知道我们知道他们很害怕,所以才删的”。
  • 北京学者查建国认为,为文革翻案恐怕很难。他对本台记者说:“教材这个(改变),我也看到群里面发的内容,也被删掉了。不知道真假,只有确定是真的才能评论。如果是真的,我觉得还没有严重到为文革平反,只是回避或者不愿意把这件事当作一个历史上的重点”。
  • 1981年6月召开的中共十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。该《决议》肯定了毛泽东的历史地位和毛泽东思想,彻底否定了“文化大革命”。查建国认为,当年的中共中央决议很难推翻。
  • 对于舆论反响强烈。出版教科书的人民教育出版社官方网站1月10日晚间发文回应称,统编初中历史教材八年级下册,将专题讲述了“文化大革命”。统编历史教材按照新的编写体例,在第6课《艰辛探索与建设成就》中,将‘文化大革命’单独作为一个专题进行了重点讲述,分六段全面系统讲述了‘文化大革命’发生的背景、过程和危害等。所谓部编本教材指的是由中国教育部组织编写的义务教育阶段的语文、历史、政治三科教材;其中历史教材由中国教育部会同中共中央宣传部编写审定。这套部编本教材将在2019年全面覆盖中国大陆中小学。据媒体报道,该教材八年级下册部分还未得到高层签字,尚未印刷。

与义和团勾结

训练网络评论员

  • 下面列举的是共匪在东突厥斯坦训练网络评论员的内部文件
 各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅(教委),新疆生产建设兵团党委宣传部、教育局,教育部直属各高等学校党委:

 为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神,切实加强高校宣传思想工作队伍建设,为推动高校宣传思想工作质量提升和创新发展提供坚强有力的组织保证,现提出如下意见。

  一、加强和改进高校宣传思想工作队伍建设是一项战略性基础工程

  1.高校宣传思想工作队伍是党的宣传思想工作的一支重要力量。统筹推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任、心理健康教育教师和学生骨干等宣传思想工作队伍建设,培育建设网络评论队伍,是全面落实新形势下高校宣传思想工作战略任务的基础工程。近年来,各地各高校采取有力措施,切实加强高校宣传思想工作队伍建设,为推动形成积极健康向上良好局面、促进高校改革发展稳定提供了有力的组织保证。同时,高校宣传思想工作队伍建设还存在亟待解决的突出问题,围绕新形势下高校在舆情研判、网络宣传、抵御渗透等重点难点工作,开展研究的针对性不够、队伍培训的有效性不强;缺乏有效调动队伍积极性主动性的鲜明激励导向和政策机制;学校宣传部门牵头抓总、各支队伍协力推进的工作机制尚不完善;一些高校在严格落实人员配备有关规定中还存在打折扣、搞变通等情况。加强队伍建设,坚持问题导向,创新方法举措,是新形势下加强和改进高校宣传思想工作一项重大而深远的战略任务。

  二、加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的总体要求

  2.指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神,深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,按照“四个全面”战略布局,以加强思想理论建设为根本,以配齐建强队伍为重点,以提高工作能力为核心,以改革完善激励机制为保障,努力建设一支信念坚定、数量充足、结构合理、能力突出、勇于担当的高素质宣传思想工作队伍,为全面加强高校宣传思想工作,办好中国特色社会主义大学提供坚强有力的思想和组织保障。

  3.工作原则。(1)坚持党管宣传、强化责任。加强党对高校宣传思想工作的领导,认真履行管宣传、管意识形态重要责任,把讲政治、守纪律、有担当的要求落实到队伍建设全过程。(2)坚持德才兼备、全面发展。按照信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁好干部标准和“四有”好教师标准选人用人,努力使高校宣传思想工作队伍在思想政治素质上强起来,在业务能力上强起来。(3)坚持统筹规划、分类指导。遵循教育规律和人才成长规律,坚持问题导向,统筹队伍发展规划,统筹队伍思想政治素养和业务知识培训,统筹队伍发展保障体系建设,分层分类推进队伍科学发展。(4)坚持从严从实、改革创新。把“三严三实”要求贯彻到队伍建设中,坚持制度管权管事管人,大力推进选人用人和考核评价制度改革,努力形成能者上、庸者下、劣者汰的用人导向和干事创业环境,不断激发队伍创新创造活力。

  三、加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的重点任务

  4.配齐建强工作队伍。高校党委要把明晰宣传部门职能、加强宣传力量配备作为一项重点工作,进一步明确党委宣传部门在统筹意识形态工作、统筹推进培育和践行社会主义核心价值观、统筹校园文化建设、统筹新闻宣传舆论引导、统筹网络文化建设和管理、统筹教师思想政治工作等方面的职责任务,科学核定并合理配置人员,真正将宣传部门牵头抓总的职能要求落到实处。要把政治标准作为高校宣传思想工作人员聘用、考核的首要标准,把政治坚定和在理论上、笔头上、口才上有专长的优秀干部充实到宣传思想工作重要岗位。要切实落实党和国家关于配备思想政治理论课专任教师、专职辅导员和班主任、心理健康教育教师等方面的要求和规定,把配齐建强宣传思想工作队伍作为高校党委党建工作责任制督查、大学生思想政治教育工作质量测评等的重要内容。

  5.提升队伍整体素质。高校党委要把宣传思想工作队伍建设纳入学校人才队伍建设计划和培训规划。按照政治上强起来的要求,健全政治理论经常性学习制度和定期轮训制度,确保每年集中政治理论教育时间不少于24学时;建立思想政治状况定期调查分析制度,准确把握队伍思想动态和学习需求,合理制定政治理论学习计划。要按照业务上强起来的要求,突出领军人才培养。在实施高等学校创新能力提升计划、遴选“四个一批”人才、推进高校新型智库建设等重点项目中,加大对马克思主义理论领军人才、思想政治教育中青年杰出人才的支持和扶持力度,培养一大批具有扎实理论功底和实践能力的高素质专业人才。强化骨干队伍建设。启动实施马克思主义理论学科领航计划、高校思想政治理论课教师国内访学计划,深入实施卓越新闻传播人才和高校网络文化建设骨干队伍培养计划等,组织开展宣传部门干部、共青团干部、网络评论队伍以及安全保卫工作队伍研修工作,努力培养一支忠诚于党的宣传思想工作事业的人才队伍。加强培训能力建设。健全完善国家示范培训、省级分批轮训、学校全员培训三级培训体系;继续抓好全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地、教育部辅导员培训和研修基地建设,重点建设10个左右国家级高校宣传思想工作队伍培训基地;积极运用网络新媒体开展培训,探索实用技能培训方法和教学模式改革,共建共享优质培训专家库。

  6.改进加强网宣能力。要着力提升网络运用能力,遵循信息网络规律,把掌握运用微信、微博等新媒体操作技术作为宣传思想工作队伍的必备能力,练就运用“网言网语”参与网络文化建设管理的过硬本领。要着力增强网络舆论引导能力,培养训练主动设置议题、汇集研判网上思想动态、回应网上关切的方法手段,熟练掌握网上信息发布、报送和舆论引导工作规程,不断增强应对网络舆情突发事件的能力。要着力提高网络评论能力,以培育网络名编名师、开办网络名站名栏、发表网络名篇名作为载体,引导支持学术大师、教学名师、优秀导师积极参与网络评论,着力培育一大批网络宣传骨干人才。要切实增强网络信息安全管理能力,强化对网上有害信息的甄别、抵制、批判能力,学习掌握抵御防范网络攻击的技术规范和技巧。

  7.不断强化实践锻炼。要积极推动学校与学校之间、学校与地方之间、部门与院(系)之间的宣传思想工作干部交流任职,支持思想政治理论课教师和哲学社会科学教师与相关实务部门人员互相兼职。要制定完善社会实践和校外挂职办法,通过组织实施高校思想政治理论课教师社会实践研修活动、辅导员暑期“三下乡”社会实践活动、青年教师参加教育驻外工作和到孔子学院任教等,不断拓宽社会实践的途径。要加快推进志愿服务长效机制建设,规范师生志愿服务活动认证和登记,鼓励支持宣传思想工作队伍积极投身志愿服务活动。

  8.完善激励评价机制。要坚持重品德、重能力、重业绩、重服务的用人导向。坚持解决思想问题和实际问题相结合,加强人文关怀,完善激励政策,在校内分配制度改革中,认真研究宣传思想工作专兼职一线人员的工作量计算办法和津贴补贴标准,加大表彰激励力度,建立健全学校宣传思想工作队伍的表彰奖励办法。严格落实辅导员“双重身份、双线晋升”和辅导员专业技术职务单列指标、单设标准、单独评审政策。鼓励和支持专职宣传思想工作干部在职攻读学位、赴国内外研修、交流任职等,拓展职业发展空间和晋升通道。要积极探索建立优秀网络文章在科研成果统计、职务职称评聘方面的认定机制,不断形成吸引优秀人才参与网络文化建设的政策导向。

  四、加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的保障措施

  9.加强组织领导。各级党委和宣传、教育工作部门要高度重视高校宣传思想工作队伍建设,切实加强组织领导、统筹规划和督查落实。高校要按照加强力量配备、明确专岗专责、着眼优化结构的原则,结合学校实际,认真落实中央关于加强高校宣传思想工作领导的有关要求,协调推动党委宣传部门履行好宣传思想工作牵头抓总职能,把宣传思想工作经费纳入学校年度经费预算安排,不断完善经费支持政策和保障制度。院(系)党委(党总支)统筹负责院(系)宣传思想工作,并明确一名分管院(系)领导和一名宣传员,确保任务到岗、责任到人。

  10.强化责任落实。各级党委宣传、教育工作部门要定期督导高校推进宣传思想工作队伍建设的情况,并把这项工作纳入高校巡视和年度考核。各高校党委要强化政治责任和领导责任,把宣传思想工作列入党委工作重要内容,每学期都要专题研究意识形态工作和宣传思想工作队伍建设工作。要建立健全宣传思想工作目标管理责任制和检查评估制度,构建党委书记负总责,校长和分管副书记、其他班子成员“一岗双责”,各有关部门和院(系)协调推进的工作机制,把宣传思想工作纳入学院和有关部门领导班子的考核当中,明确各级宣传思想工作队伍的目标任务和责任清单,做到有责必问、有责必查、有责必究。

死妈头子

  • 支那教育部部长袁贵仁被免职,由支共支央党校前副校长陈宝生接任。
  • 有网民认为,陈宝生并没有教育工作背景,支国大陆教育的问题是中共党委领导体制导致的。
  • 担任教育部长近七年的袁贵仁7月2日被突然免职,继任者是支央党校前副校长陈宝生。
  • 新华社北京7月2日报道称,支那贱民共和国主席蜥禁评签署第49号主席令,根据支那贱民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会,第二十一次会议于2016年7月2日的决定:免去袁贵仁的教育部部长职务;任命陈宝生为教育部部长。
  • 60岁的陈宝生是甘肃兰州人,其公开简历称,1978年,陈宝生在北京大学政治经济学专业学习,2002年在中央党校政治学专业读在职研究生。1984年陈宝生加入支那共产党,1974年5月参加工作。陈宝生1982年大学毕业后,他从甘肃省商业厅干事做起,之后担任过甘肃省政府发展研究中心政研室主任、酒泉市地委书记、兰州市委书记等职务。2002年4月,担任甘肃省委宣传部长,2008年6月,陈宝生出任中央党校副校长、秘书长,2013年3月任国家行政学院党委书记、副院长。
  • 一位不愿具名的知情者7月4日告诉自由亚洲电台,陈宝生在担任兰州市委书记期间,与时任省长的陆浩不和,因此被调到北京:“陆浩原来是兰州市委书记,想插手兰州市的事情,有点指挥不动,结果把他(陈宝生)挤出去了,实际上给他办了一件好事。他调到中央党校去了,但没想到他在支央党校几个副校长中,学历最高,正牌北大的。蜥禁评兼中央党校校长以后,直接授意他多搞一点理论建设,搞点理论创新。后来在支央党校解决不了正部,就把他弄到国家行政学院去了。行政学院给了他一个党组书记,解决了正部。然后从候补中央委员到中央委员,刚刚60岁。”
  • 这位知情者还称,陈宝生出生贫困户,并无任何官场和高层背景:“他家里很平寒。他的父母亲跟我们这里的老姐姐是同事,在一个单位,谁都知道,他们家是鸡窝里出了一个凤凰。谁都想不出,他们家出了这么大一个官。”
  • 支那网民对袁贵仁去职和陈宝生接任教育部长,并不感到兴奋。网民“陈宏孝”说,袁贵仁先生曾出身民师,但其在教育部长位上,教育改革失败,令人遗憾。网民赵颖说,换来换去,越换越不象话了。袁贵仁任职期间,看看支那教育变成什么样子。校园暴力事件愈演愈烈,教师师德严重缺失,高考顶替愈发严重,法学论文抄袭成风。网民张永礼称,陈宝生理论水平很高,有真才实学,领导经验十分丰富。刘佐称,此人经历比较丰富,但没有教育工作背景。“故国遗民”写道,全支那所有学校都是党校,这是不彻底整死中国教育不罢休的节奏。
  • 接受本台采访的知情人士对支那的教育制度也进行了批评:“可以说,支那的教育已经烂了,从教育产业化开始,直到现在谁对扭转不过来这个趋势,而且愈演愈烈。如果现在在火山口上,再发生大学生上街事件,大学生思想不稳定啊,自由化啊。教育部长头又大了。现在我们的大学生是工具,所以这个思路必须明确。而且习近平最近说,大学不能乱、舆论不能乱。两个‘不能乱’里面就有它一个。”
  • 山东大学退休教授孙文广对记者说,要扭转中国教育的颓势非常困难:“这个是很难的。大学现在是党委领导,这是一个体制(问题),不改的话,问题就会很大。不但是大学、中学,所有的教育部门都是共产党领导。大学应该是教授治校。你不改这个东西,还坚持党的领导,那就没有什么希望。”

与赵共舞

考你妈屄

  • 重庆市市教育考试院近期发布消息,要求参加明年高考的学生必须经过政治审查,政审不合格者,不能参加普通高校的录取。所谓的政审合格是指拥护四项基本原则。众多网民炮轰官方的新政策。当天下午,当地官员出面回应,指记者“写错字”。
  • 重庆市2019年普通高考本周三及周四接受报名。《重庆日报》周四报道,重庆市教育考试院发布消息,称政审材料是参加高考录取的必备材料,将反映在考生综合素质评价中,是高考录取时的重要参考依据,政审不合格者不能参加普通高校的录取。还称,政审就是对考生的政治思想品德及现实表现进行审核。政审的结论分“合格”与“不合格”两类,政审不合格者不能参加普通高校的录取。这项工作主要由考生所在的学校或单位对考生的政治态度、思想品德以及学习、工作等表现作出全面鉴定。如反对“四项基本原则”;道德品质恶劣;有违法犯罪行为的属政审不合格。
  • 重庆某大学一位副教授本周四接受自由亚洲电台采访时称,上述规定表明中国的教育制度,岂止是倒退:“我是1977年参加高考,那一年我父亲蒙冤坐牢,我自己被公安局拘留两个多月,我而且考上了大学。现在的规定,你说用倒退这个词,它还不能够说明。倒退回去还不如我当年参加高考的时候。所谓的政审,我弄不懂,我也不敢说”。
  • 这位要求匿名的副教授说,孩子从幼儿园到高中毕业,接受的是洗脑教育。学校培养出来的已经是缺少独立思考的机器人:“现在的中学生经过十几年的洗脑,已经不知道什么叫政治了。已经被洗得够愚蠢了,还要进行政审。其实这个借口不是审他本人,一定是审他的家庭,审他的父母亲。把那些不拥护不支持政府的人的子女,全部挡在大学门外,无非是这个目的”。

跪舔🐻圣

  • 支那教育部公布新版高中课程,除了加入毛泽东思想外,更首次融入“习近平思想”,有老师及家长都反对修订课程,认为习近平是想搞个人崇拜,当局想以政治对学生进行教育,迫使学生爱党爱国。
  • 教育部新修订的高中课程,包括语文等等各学科的内容,进一步强化以社会主义为核心价值观的教育,增加中华文化及革命传统内容。
  • 而古诗文背诵推荐篇目从14篇大增至72篇,并要求学生广泛阅读毛泽东诗词等“革命先辈”的名篇诗作,并将 “习近平新时代中国特色社会主义思想”融入课程,指要教导学生坚持正确的政治方向,强调中共领导的重要性。
  • 教育部教材局局长郑富芝指出,2003年印发的普通高中课程方案已沿用十馀年,面对社会经济、科技文化的巨大变化,出现了一些不相适应之处,需要修订完善。加强革命传统教育是本次课程标准修订的重点。
  • 广东省高中语文科张老师接受本台访问时表示,对于当局将在高中课程中,加入毛泽东及习近平思想的做法,指当局扭曲了教育的真正意义,将中国过往不好的事情掩盖着,只是呈现国家美好的一面。当局更将教育政治化,他担心下一代孩子会在极权统治下接受教育,社会将来不但没有进步,未能走向文明,反而会愈来愈倒退。
  • 张老师说︰那么她们(当局)就想把文革这个事情给淡化掉,改写历史,然后在年青人一代人的那个心目中,让历史以她们所希望的一种方式来(重现)吧,这个对毛时代的高度的肯定,已经在表明她在毛的道路上继续前进吧。
  • 湖南省小学教师林老师表示,现在当局修定高中课程只是第一步,他相信日后这种情况会蔓延至初中及小学。他极力反对当局这次修订课程的决定,认为课程中加入习近平的思想,是习近平自己想搞个人崇拜,要为小孩“洗脑”,务求令到全国人民都要尊重他。
  • 林老师说︰我不赞成(修改课程内容),因为很典型的比如说就是这个个人崇拜,这么多年来,个人崇拜的话这个几乎达到疯狂的地步,现在又卷土重来的话,这肯定不是一个好事情,对孩子来说的话,肯定是有影响的。
  • 广东家长王先生表示,他有一名读初中的儿子,他反对当局于课本内加入毛泽东及习近平的思想,认为当局这样做只是想控制人民的思想。而他的儿子在中国接受教育多年,亦被当局的政治思想薰陶。他都没有办法,唯有在课馀时间,自行教导儿子。
  • 王先生说︰教育局这些动作,就说明意识形态现在愈来愈收紧,距离自由愈来愈远,愈来愈集权这个趋势,我一批评儿子,他骂我国民党,他说自己是共产党,学校给他的教育是国民党是邪恶的,共产党是正义的,我肯定会教育儿子的,向他讲解真正的历史,以及普世价值。
  • 王先生表示,希望当局教导小孩主要是以学术方面出发,而不是政治方面的教育。

评价

  • 支国特色教育方式,真是草死我腊,,,